Page 17 - 138-195-PB

วารสารครุศาสตร คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยนครพนม ปที่ 3 ฉบับที่ 3 เดือนกันยายน-ธันวาคม 2565

เพลิดเพลินกับเนื้อเรื่อง แนวคิดตาง ๆ ที่ไดรับและยังไดเชื่อมโยงกับกลุมสาระวิชาตาง ๆ อาทิ สังคมศึกษา

ศิลปะ และอื่น ๆ เปนตน ทำใหผูเรียนมีความรูกวาง และหลากหลาย สอดคลองกับนรินทร สุมโม (2560, น.
117 – 118) กลาววา ภาษาไทยมีความสัมพันธกับวิชาศิลปะและสังคมศึกษาอยูมากกวาวิชาอื่น ๆ โดยเฉพาะ

ในเรื่องของวรรณคดี สามารถสะทอนสังคม ชีวิตความเปนอยูของผูคน แนวคิดตาง ๆ โดยตองหาจุดเชื่อมโยงที่
สามารถเขากันได ซึ่งผูเรียนไดสังเคราะหความรูผานการปฏิบัติงานหรือกิจกรรม ซึ่งฝกฝนใหผูเรียนไดใช

กระบวนการ การคิดที่ซับซอน ลึกซึ้ง สรางสรรคใหมากยิงขึ้น สอดคลองกับ อุษณีย อรุรทธิ์วงศ (2555)

กลาววา ทักษะการคิดขึ้นสูงนั้นจะตองใชกลยุทธทางความคิดที่ซับซอน ลึกซึ้ง สรางสรรค และอาศัยทักษะการ
คิดพื้นฐาน ซึ่งตองอาศัยการฝกฝน ไดแก การคิดวิจารณญาณ การคิดสรางสรรค การคิดตัดสินใจ โดยปจจัยที่

สงผลตอการคิดมีหลายประการ เชน พื้นฐานความรู พื้นฐานครอบครัว ประสบการณชีวิต ศักยภาพการเรียนรู
ของแตละคน เปนตน

4. ผลการประเมินรูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปนฐาน เสริมสรางทักษะ

การคิดระดับสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 พบวา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 มีความพึงพอใจตอ
รูปแบบการสอน โดยรวมอยูในระดับมาก อาจเปนเพราะรูปแบบการสอนมีขั้นตอนการจัดกิจกรรมที่เนนผูเรียน

ลงมือปฏิบัติ เรียนรู คิดวิเคราะหดวยตนเอง ทำใหเกิดความตื่นตัว กระตือรือรนในการเรียนอยูเสมอ เพราะมีสิ่ง

ที่ทาทายใหคิดคน สืบคน หาขอมูลความรูตาง ๆ อยูเสมอ ทำใหแนวคิดตกผลึก อีกประเด็นหนึ่งการคิดในสิ่ง
ใกลตัวหรือปญหาที่เกิดขึ้นกับชีวิตจริงเปนสิ่งที่ผูเรียนตองการที่จะสืบคนและเรียนรู อันจะนำมาปรับใชในการ

ดำเนินชีวิตประจำวันได ทำใหนักเรียนเกิดความพึงพอใจในรูปแบบดังกลาว สอดคลองกับเสริมสุข แกวอำรัตน
(2554) กลาวถึงความพึงพอใจตอสิ่งใดสิ่งหนึ่งหรือทัศนคติในทางที่ดีของบุคคลเมื่อไดรับผลสำเร็จตามความมุง

หมาย ความตองการ ตามสิ่งที่ไดคาดหวังหรือแรงจูงใจที่ตนไดตั้งไว

ขอเสนอแนะเพื่อการวิจัย

ขอเสนอแนะเพื่อนำผลการวิจัยไปใช

1. ควรศึกษาแนวคิดวรรณคดีเปนฐานใหเขาใจชัดเจน เนื่องจากมีนักการศึกษาหลายคนที่นำเสนอ

หลักการของแนวคิดวรรณคดีเปนฐานที่หลากหลายกอนนำมาใชหรือกำหนดเปนขั้นตอนการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู

2. ควรศึกษาเนื้อหาวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่นำมาใชเปนบทอาน เพื่อใหสอดคลองกับวัยและ

ความสามารถของผูเรียนในแตละระดับชั้น
3. ออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่เนนใหผูเรียนเปนสำคัญ เนื่องจากแนวคิดวรรณคดีเปนฐานจะตองใหผู

เรียไดสัมผัสกับตัวบทอานดวยตนเอง ผูสอนอาจจะตองใหเวลาแกผูเรียนไดอานและศึกษาตัวบทของวรรณคดี/

วรรณกรรมไดอยางละเอียดและลึกซึ้ง

10