Page 13 - 138-195-PB

วารสารครุศาสตร คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยนครพนม ปที่ 3 ฉบับที่ 3 เดือนกันยายน-ธันวาคม 2565

ประสบการณชีวิตผานการอานและการอภิปราย 3) ตองพัฒนาประสบการณสุนทรียะของผูเรียนผานวรรณคดี

4) ตองพัฒนาการเขาใจตนเองผานการเชื่อมโยงประสบการณเดิมกับวรรณคดีจนเกิดเปนประสบการณใหม
และ 5) ตองพัฒนาทักษะการอานและการคิดขั้นสูงผานการอานวรรณคดีที่หลากหลาย (Ruddell and

Ruddell, 1995)
ผูวิจัยจึงไดจัดสรางรูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปนฐาน เพื่อเสริมสรางการ

คิดระดับสูง ซึ่งจะทำใหผูเรียนเปลี่ยนมุมมองของผูเรียนที่มีตอการเรียนวรรณคดีแบบเดิมมาเปนการคิด

วิเคราะห เชื่อมโยงบทเรียนกับประเด็นตาง ๆ ในชีวิตจริง ซึ่งมีสวนสำคัญในการเสริมสรางเจตคติเชิงบวกและ
การเห็นคุณคาของการเรียนรูวรรณคดีมากขึ้น ดังที่จอหนสัน (Johnson, 2002) ไดอธิบายวา การสรางการ

เชื่อมโยงที่มีความหมายระหวางบทเรียนกับประสบการณเดิมของผูเรียนหรือบริบทตาง ๆ ที่เกิดขึ้นในสังคมที่
ผูเรียนอาศัยอยูสงผลตอเจตคติเชิงบวกของผูเรียน ทั้งตอวิชาที่เรียน วิธีการเรียนรูที่ใช นอกจากนี้ผูเรียนยังไดรับ

การพัฒนาทักษะทางภาษาแบบองครวมทั้งการอาน การเขียน การฟง การพูดไปพรอม ๆ กับการเรียนรูวรรณคดี

ซึ่งเปนการเรียนภาษาที่มีประสิทธิภาพมากกวาการเรียนแบบแยกแตละทักษะออกจากกัน มากไปกวานั้นผูเรียน
ยังไดพัฒนาทักษะตาง ๆ เชน ทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะการทำงานรวมกัน ผานกิจกรรมที่หลากหลาย และสอดคลอง

กับณัฐกิตติ์ นาทา (2558) กลาวถึงกลยุทธการสอนภาษาไทยในศตวรรษที่ 21 เพื่อพัฒนาทักษะการคิดระดับสูง

ที่ใหผูเรียนมีสมรรถนะดานการคิด ซึ่งจำเปนที่จะตองสงเสริมและพัฒนาทักษะการคิดใหแกผูเรียนไปสูระดับ
การคิดขั้นสูง ไดแก การคิดวิเคราะห การคิดแกปญหา การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดสรางสรรค

อันจะทำใหผูเรียนสามารถดำรงชีวิตประจำวันไดอยางมีความสุข

วัตถุประสงคการวิจัย

1. ศึกษาวิเคราะหปญหาและอุปสรรคในการสอนภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4
2. พัฒนารูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปนฐาน เพื่อเสริมสรางทักษะการคิด

ระดับสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4
3. ทดลองใชรูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปนฐาน เพื่อเสริมสรางทักษะการ

คิดระดับสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4

4. ประเมินผลรูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปนฐาน เพื่อเสริมสรางทักษะ
การคิดระดับสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4

สมมติฐานการวิจัย
1. รูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปนฐาน เสริมสรางทักษะการคิดระดับสูง

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ไดสูงขึ้นอยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2. นักเรียนมีความพึงพอใจตอการเรียนดวยรูปแบบการสอนภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใชวรรณคดีเปน
ฐาน เพื่อเสริมสรางทักษะการคิดระดับสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 อยูในระดับมาก

6