Page 23 - 138-195-PB

วารสารครุศาสตร คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยนครพนม ปที่ 3 ฉบับที่ 3 เดือนกันยายน-ธันวาคม 2565

ผูเรียนใหมีความเขาใจตนเองและผูอื่นดีขึ้น โดยเฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในปจจุบันยังไมสามารถใช

ภาษาในการสื่อสารไดดีเทาที่ควร เพราะผูเรียนมีความเชื่อวาการเรียนภาษาเปนสิ่งที่ยาก และไมสอดคลองกับ
ความเปนอยู แบบไทยๆ โอกาสและความจำเปนในการใชภาษาในการติดตอสื่อสารกับชาวตางประเทศมีนอย

ทำใหความสามารถทางภาษา ที่ใชในการสื่อสารไมไดรับการพัฒนาเทาที่ควร โดยเฉพาะทักษะการฟง การพูด
เพราะผูเรียนไมไดรับการฝกฝนใหฟง ใหพูดในเรื่องที่สอดคลองกับชีวิตและความเปนอยูของตนเอง (พนม เหลือ

สืบชาติ. 2554: 3) นอกจากนี้ผูเรียนยังไมกลาที่จะแสดงออกทางดานภาษาและการเรียน การสอนก็มักจะใช

กิจกรรมที่ไมเอื้ออำนวยใหผูเรียนไดมีโอกาสฝกฝนทักษะทางภาษามากนัก โดยเฉพาะทักษะการพูด ซึ่งการ
เลือกเนื้อเรื่องที่ใชในการเรียนการสอนควรเปนเรื่องที่ใกลตัวและสอดคลองกับความตองการของผูเรียน ซึ่งจะ

ชวยใหผูเรียนสามารถเรียนรูภาษาอังกฤษได โดยการเชื่อมโยงประสบการณที่ตนมีอยูเดิมกับภาษาตางประเทศ
ที่ใชสื่อความหมาย

Active Learning หรือการเรียนรูเชิงรุกเปนกระบวนการเรียนรูผานการปฏิบัติ หรือการลงมือทำ ความรู

ที่เกิดขึ้นเปนความรูที่ไดจากประสบการณ กระบวนการในการจัดกิจกรรมการเรียนรูผูเรียนมีโอกาสลงมือกระทำ
มากกวาการฟงเพียงอยางเดียว ตองจัดกิจกรรมใหผูเรียนไดฝกปฏิบัติดวยตนเอง มีโอกาสใชกระบวนการคิดและ

การประเมินคา ซึ่งกิจกรรมจะทำใหผูเรียนเกิดความกระตือรือรนในการทำกิจกรรมตาง ๆ มากขึ้น มีโอกาส

แลกเปลี่ยนประสบการณ การฟง การพูด การเขียน และการอภิปรายกับเพื่อน ๆ ซึ่งผูเรียนทุกคนมีสวนรวมในการ
ลงมือกระทำ ใชกระบวนการคิด ผูเรียนจะเปลี่ยนบทบาทจากผูรับความรู (Receivers) ไปสูการมีสวนรวมในการ

สรางองคความรู (Co-creators) โดยใชการเรียนรูเชิงรุกสงเสริมใหผูเรียนประยุกตใชทักษะและเชื่อมโยงองค
ความรู นำไปปฏิบัติเพื่อแกไขปญหา หรือประกอบอาชีพในอนาคต โดยการจัดกิจกรรมที่ไดฝกทักษะการพูดจาก

ประสบการณหรือสถานการณจำลองแบบอยางที่อยูใกลตัวจะชวยใหนักเรียนเรียนรูไดเร็วขึ้น โดยเฉพาะในพื้นที่

อำเภอสัตหีบ ในปจจุบันแมจะมีสถานการณโรคระบาดโควิด 19 แตกับพบวามีนักทองเที่ยวชาวตางชาติที่อาศัยอยู
ในเมืองไทยเดินทางมาทองเที่ยวตอเนื่องตลอดทั้งป จึงเปนแหลงการเรียนรูที่เอื้อตอการฝกทักษะการพูด

ภาษาอังกฤษใหแกนักเรียนในพื้นที่ไดเปนอยางดี ดังนั้นจึงเปนชองทางการเรียนรูที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูแบบ
เผชิญสถานการณ เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษใหแกเยาวชนในพื้นที่ได สอดคลองกับกาญจนา ณ ศรีสุข

(2561) ทำการศึกษาเรื่องผลของการใชสถานการณจำลอง เพื่อเสริมสรางความสามารถในการสนทนาภาษาอังกฤษ

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ในจังหวัดภูเก็ต พบวา ความสามารถดานการสนทนาภาษาอังกฤษของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 จังหวัดภูเก็ต หลังการเรียนโดยใชสถานการณจำลองสูงกวากอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทาง

สถิติที่ระดับ .05 และนักเรียนมีความพึงพอใจตอการเรียนภาษาอังกฤษโดยใชสถานการณจำลองในระดับมาก

วัตถุประสงคการวิจัย

1. ศึกษาวิเคราะหเกี่ยวกับสภาพบริบท ปญหาและอุปสรรคเกี่ยวกับการสอนพูดภาษาอังกฤษของ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5
2. พัฒนากระบวนการเรียนรูเชิงรุก ดวยสถานการณจำลองรวมกับการใชสื่อออนไลน เรื่อง พาเที่ยวเมือง

สัตหีบ เพื่อเสริมสรางความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5

16